چكيده:

موضوع پژوهش حاضر،و بررسي و مقايسه ميزان اضطراب كلي دانش آموزان دختر و پسر محروم از پدر كه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند و آنهايي كه مادرشان بعد از فوت پدر ازدواج مجدد نكرده اند وهمچنين دانش آموزان دخترو پسر داراي هر دو والد اصلي، مي باشد كه اين افراد در پايه سوم راهنماييو در محدوده سن16-14سال قرار گرفته اند و نمونه گيري بصورت تصادفي از كليه مدارس راهنمايي دخترانه و پسرانه شهر تهران در سال تحصيلي84-83 انجام گرفته است 0

بررسي و مقايسه به وسيله اجراي آزمون اضطراب  آر0بي0كتل صورت گر فته است وهمچنين پرسشنامه اي به منظورتفكيك  دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اندودانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج  مجدد نكرده اند همچنين بررسي نظارت آنها دراين امر تهي هشده واز دانش آموزان خواسته شد كه پس از اتمام پاسخگويي به آزمون به سوالات اين پرسشنامه جواب دهند.

سرانجام اينكه فرض كلي پژوهش مبني بر معناداربودن تفاوت ميزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدركه مادرشان ازدواج مجدد كرده اند وآنهايي كه مادرشان ازدواج مجدد نكرده اند تاييد نشد0 البته بين ميانگين اين دو گروه تفاوت وجودداشت بطوريكه ميانگين اضطراب گروه اول كمتر ازميانگين اضطراب گروه دوم بود0  ولي دوفرض ديگر پژوهش مبني برتفاوت ميزان اضطراب دوگروه ذكرشده دربالا بادانش آموزان داراي هردو والدتاييد شد0  همچنين مطابق بانتايج پاسخهاي دانش آموزان به پرسشنامه دوم اينطور گزارش مي شودكهاكثرا” باامرازدواج مجدد مادرمخالف بوده وآنهايي كه مادرانشان ازدواج مجدد كرده اند دليل اين امررابيشتراصرار اطرافيان مي دانند.

فصل اول

 بيان مسئله

مقدمه

        ازدواج مسئله مهمي است كه بسيار سفارش شده است زن ومرد افريده شده اند تا دركنار يكديگر قرار گرفته وآرامش يابند . زن ومردي كه هر كدام تنها زندگي مي كنند مي توانند باازدواج به افق تازه اي از زندگي دست يافته و بامشاركت يكديگر بسياري از مشكلاتشان را كه شايد به تنهايي از عهده حل انها بر نمي امد ند را حل كنند وهمچنين از نظر سلامت رواني نيز تامين مي شوند.هر چند ممكن است بعضي از ازدواج ها سرانجام خوشايندي نداشته باشد.

و كانون به علت هاي مختلف از هم بهپاشد ولي در مجموع مي توان گفت كه در روزگار پر كشمكش امروز ، شايد تنها جاي امني كه مي توان يافت محيط خانه و زندگي در كنار افراد خانواده است .

در خانواده علاوه بر حضور زن ومرد كه بعد ها نقش مادر وپدر را بر عهده مي گيرند ، فرزنداني نيز وجود دارند

كه تر بيت وپرورش آنها بسيار حائز توجه واهميت است وپدر ومادردر قبال اين امر نقش اساسي برعهده دارند كه بايد بامشاركت يكديگر اين نقش راايفا كنند . حال اگر هر يك از آنها در انجام وظيفه خود كوتاهي كنند يا اينكه در محيط خانواده حضورنداشته باشد عوارض ناگواري در پي خواهد داشت كه دامنگير همه اعضاي خانواده مخصوصاً فرزندان خواهد شد، چرا كه فرزنان والدين خود را تنها تكيه گاه خويش دانسته ودرغياب آنها ممكن است دچارآسيب هاي جبران ناپذيري شوند.

عدم حضور والدين مي تواند علل هاي مختلفي همچون طلاق مرگ آنها سفرهايطولاني و… داشته باشد كه واكنش فرزندان در قبال هر كدام متفاوت است . آنها ممكن است از والد تنها انتظار زيادي داشته ودائم نگران باشند كه آينده آنها چه خواهدشد . وظيفه والد تنها نيز بسيارمشكل مي شود چرا كه بايد در يك لحظه هم نقش پدر را بازي كندوهم مادرراوتمام مسئلوليت هاي زندگي را به تنهايي به دوش بكشد.ااو بايد تصميم بگيرد كه چگونه ازعهده وظايف خود برآيد وكوچكترين تصميم او در مورد اداره ي زندگي   مي تواند تاثيرات عميقي بركل ساختار خانواده مخصوصافرزندا وسلامت رواني آنها داشته باشد. والدتنها ممكن است تصميم به ازدواج مجدد بگيردتابتواند بامشاركت همسر جديد خود مشكلات رابهتر حل كند .  فرزندان در قبال اين امر واكنش هاي متفاوتي خواهند داشت كه البته بر اساس سن وجنس آنها متفاوت مي باشد .

البته كيفيت تاثير ازدواج مجدد هنوز بطور مطلق بيان نشده واحتياج به بررسي وتحقيقات گسترده اي دارد .

باتوجه به ميزان وتعداد زياد خانواده هاي تك سرپرست و واكنش هاي اطرافيان و جامعه در قبال اين مسئله به نظر مي رسد بايستي ابعاد مختلف آن مور د بررسي قرار گيرد تا شايد نتايج اين پژوهشها بتواند پشتوانه تصميم زنان ومردان همسر از دست داده جهت اخذ مناسب ترين تصميم ها و تامين بهترين  شرايط براي خود و فرزندانشان وهمچنين روشن شدن وظا يف ناپدري ونامادري در برابر فرزندان باشد .

بيان مسئله

        درنظام فرهنگي هر جامعه ،نها د خانواده نقش اساسي بر عهده دارد ،امروزه  بر خلاف آنچه درگذشت مرسوم بوده ، الگوي تازه اي از مشاركت زن و مرد درانجام امور خانه و تربيت فرزندان پديد آمده است كه از آن جمله ،نقش پدر در رسيدگي به فرزندان و دقت در تربيت آنان است . تجربه تازه استفاده از ظر فيت فرزندان توسط پدران نشان داده است كه كاركرد آموزشي خانواده دو چندان شده و تعامل والدين -كودكان معناي عميق تري يافته است (فضائلي هاشمي،1381)

        بيشتر ما فكر مي كنيم تاثير گذ اري پدران بر فرزندان خود ،به شكلي مستقيم از طريق ارتباط رو در رو ي روزانه صورت مي گيرد و با اين تصور عده اي فكر مي كنند كه تاثير پدران بر فرزندان كمتر از مادران است زيرا وقت كمتري را با بچه ها مي گذرانند .اما چنين تصوري لزوما درست نيست ،پدراني كه به نحو مطلو بي در دسترند ،مي توانند الگوي پشتكارو انگيزه موقيعت بيشترفرزند خود باشند ،فرصت مكرربراي مشاهده و پيروي از يك پدرشايسته به رشد توانائي آموزشي و حل مسئله فرزندان كمك مي كند( فضائلي هاشمي، 1381)

فهرست  منا بع

1)           آدامزو همكاران.(1370).  روانشناسي كودكان محروم ازپدر( ترجمه خسروباقري ومحمد عطاران).  انتشارات  تربيت.

2)             بي نام .  (1379).   تربيت وهدايت فرزند در خانواده هاي تك سرپرست. گروه اجتماعي،

همشهري،  شماره 2334، 17 بهمن.

3)           بي نام. (1381).  نگا هي به مشكلات اقتصادي وعاطفي زنان سرپرست خانواده، گروه

اجتماعي ، همشهري ، شماره2832، 15 شهريور.

4)           بي نام . (1381).زنان سرپرست خانواده با انواع نگاههاي تهديد وتحقيرآميز جامعه مواجهند.

ايسنا،30 دي.

5) پارك، راس دي. (1381). پدري( ترجمه سعيد فضائلي هاشمي). مشهد، انتشارات آستان قدي

      رضوي.

6)   پرون وپرون.  (1376).  روانشناسي باليني ( ترجمه پريرخ دادستان ومحمود منصور).

تهران،  انتشارات بعثت.

7)  جلوه، شادي . (1367). آيا زن يا مرد مي تواند در ازدواج دوم خوشبت بشود؟ . مجله خانواده ،شماره 131،اول دي .

8 ) غفاري ،مريم . (1381). چند نقشه بودن زنان سرپرست خانواده . همشهري ،شماره2824؛7 شهريور

9 )  فرجاد ،حسين. (1374). مشكلات و اختلالهاي رفتار- رواني در خانواده . تهران،انتشارات بدر.

دانلود فایل

چكيده :

 بطور كلي مي توان گفت كه يكي از دلايل تقلب در نزديك دانش آموزان اضطراب است لذا بدين جهت دست به اين تحقيق دست  زديم مطالبي كه پي مي آيد خواننده را در فرايند اين پژوهش بيشتر آشنا خواهد نمود. وشما را با دلايل و راه حلهاي اجراي آگاه خواهد نمود، راه كارهايي جهت كاهش اين مسئله ارائه خواهد داد در ضمن در بيشت مواقعديده شده كه توقع بيش حد والدين و اطرافيان ويا رقابت هاي نا صحيح بين دانش آموزان باعث تقلب مي شود و دليل ديگر عدم تواني فرد در ياد گيري و همچنين عدم تدريس خوب اين عوامل را بيشتر تجديد مي كند با شناسايي اين عوامل وبا تكيه به تجربه هاي فردي وعلمي ودانشهاي روز و كمك گرفتن از نظريات روانشناسان مختلف راه حلهاي ارايه شده و تا حدزيادي اين تحقيق نتيجه مثبت داشته كه اميدوارم در مسايل آموزشي مورد استفاده قرار كيرد .

فهرست مطالب

1 – چكيده   ………………………………………………………………………………

2 – مقدمه ………………………………………………………………………………….

3 – فصل اول ……………………………………………………………………………..

– بيان مسئله …………………………………………………………………………………………….

– اهداف تحقيق ……………………………………………………………………………………….

– ضرورت انجام تحقيق …………………………………………………………………………….

– فرضيه ها و سئوالهاي تحقيق ……………………………………………………………………

– تعيين وتعريف هاي مورد مطالعه ………………………………………………………………

4 – فصل دوم …………………………………………………………………………….

– پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………..

– پيشينه نظري تحقيق ……………………………………………………………………………….

– پيشينه عملي تحقيق ……………………………………………………………………………….

5 – فصل سوم ……………………………………………………………………………

–  روش تحقيق ……………………………………………………………………………………….

– روش اجراي تحقيق ……………………………………………………………………………….

– جامعه آماري ………………………………………………………………………………………..

– حجم نمونه تحقيق …………………………………………………………………………………

 – شيوه نمونه گيري …………………………………………………………………………………

 – ابزارهاي جمع آوري اطلاعات ………………………………………………………………..

  6 –فصل چهارم ………………………………………………………………………….

– تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………………………….

– توصيف اطلاعات جمع آوري شده …………………………………………………………..

– آزمون فرضيه ها ……………………………………………………………………………………

7 –فصل پنجم ……………………………………………………………………………

– نتايج تحقيق ………………………………………………………………………………………….

 – پيشنهادها …………………………………………………………………………………………..

– منابع وماخذ …………………………………………………………………………………………

 – ضمائم ………………………………………………………………………………………………..

منابع و ماخذ

1 – جعفر ، حسين ، تقلب در دانش آموزان ، وزارت آموزش وپرورش دايره تحقيقات و تعليم و تربيت

2 – قائمي ، علي ، خانواده ودشواري هاي رفتار كودكان ، تهران ، انجمن اولياء و مربيان ، 1372

3 – افروز ، غلامعلي ، روانشناسي كاربردي ، انتشارات رشد ، جاپ سوم ، تهران ، 1371

4 – نوري ، ناهيد ،  بررسي اثرات آموزشي تنيدگي زداييبر عوامل اضطراب شخصيت ، پايان نامه كارشناسي ارشد ، دانشگاه علامه طباطبائي – 1370

5 – شفيع آبادي ، عبداله- ناصري ، غلامرضا ، نظريه هاي مشاوره و روان درماني ، چاپ اول ، 1365

دانلود فایل

مقدمه:

سبک دلبستگی و رابطه آن با تمایز خود

طبقه نظریه دلبستگی انسان ها تمایل دارند با افراد خاصی پیوند عاطفی قوی برقرار کنند بالبی فرض کرد که به منظور حفظ نزدیکی بین نوزادان و مراقبان تحت شرایط خطر و یا تهدید، یک سیستم دلبستگی گسترش پیدا می کند.

از سوی دیگر، پژوهش ها در زمینه نظریه دلبستگی اشاره به یک پیش طرح در نوزاد برای ایجاد ارتباط با دیگران دارد این ارتباط در شکل گیری رشد روانی نوزاد تاثیر بسیاری دارد. نیازهای مجاورت، امنیت و ایمنی در نوزاد، و شیوه پاسخ دهی مراقبت کننده به این نیازها یک سیستم دلبستگی را فعال می سازد.

در بزرگسالانی سبک ایمن رابه عنوان اطمینان در دسترس به شخصیت دلبستگی در زمان نیاز، احساس تسکین در صمیمیت، وابستگی متقابل و اعتماد تعریف کرده اند. سبک اجتنابی به وسیله ناایمنی در قصد دیگران و ترجیح برای فاصله ی هیجانی مشخص می شود. سبک اضطرابی دو سویه بیانگر تمایل شدید برای صمیمیت به همراه ناایمنی در پاسخ های دیگران به این تمایل وترس شدید از طرد توصیف شده است.

بالتو لومیوو هورویتز  مدل تفاوت فردی در سبک دلبستگی بزرگسالان را ارائه دادند که در آن دو بعد اساسی درونی فرد از خود و مدل درون شخصی از دیگران. از این تعریف چهار الگوی دلبستگی حاصل می شود: سبک ایمن( مدل مثبت از خود و دیگران) سبک نگرش (مدل منفی از خود و مدل مثبت از دیگران)، سبک اجتنابی ( مدل مثبت از خود و مدل منفی از دیگران) و سبک ترسو ( مدل منفی از خود و دیگران).

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                            صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 1

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 4

بیان مسأله………………………………………………………………………………………………… 7

ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………. 10

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. 10

فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………. 11

تعاریف عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………. 12

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 12

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 13

تعریف عملیاتی………………………………………………………………………………………….. 14

فصل دوم:پیشینه تحقیق

مروری بر ادبیات…………………………………………………………………………………………. 15

سبک دلبستگی……………………………………………………………………………………………. 17

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 19

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه و نمونه…………………………………………………………………………………………… 22

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………….. 22

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………….. 23

توصیف ابزاری متغیرهاسبک دلبستگی…………………………………………………………………….. 23

سبک ایمن……………………………………………………………………………………………….. 24

تمایز خود……………………………………………………………………………………………….. 24

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

جداول توصیفی………………………………………………………………………………………….. 25

جدول استنباطی………………………………………………………………………………………….. 29

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………… 34

منابع…………………………………………………………………………………………………….. 37

ضمائم

پرسشنامه= دارای 56 تا سوال چهارجوابی می باشد

جهت دانلود فایل کلیک کنید